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Ergebnisse im Detail: Lernsituation im zweiten harten Lockdown

Lernen unter COVID-19–Bedingungen: 79,7 Prozent der Schüler*innen lernten zum Befragungszeitpunkt ausschließlich von zu Hause aus. 11,0 Prozent gaben an, die Schule einmal pro Woche physisch zu besuchen. 2,2 Prozent besuchten die Schule zweimal, 0,7 Prozent dreimal und 0,7 Prozent viermal pro Woche. 5,7 Prozent nahmen das Angebot des Schulbesuchs täglich in Anspruch.

Als Grund für den Schulbesuch gaben 20,4 Prozent der Schüler*innen, die die Schule zumindest einmal besucht hatten an, dass sie dort besser lernen könnten. 6,5 Prozent gaben an, dass ihre Eltern arbeiten mussten und 3,0 Prozent berichteten, dass ihre Eltern aus ihnen nicht bekannten Gründen entschieden hatten, sie in die Schule zu schicken. 70,1 Prozent gaben andere Gründe an, etwa um Aufgaben abzugeben, Fragen zum Lernstoff zu stellen oder um Lernmaterialien abzuholen.

Zeitaufwand für schulbezogene Aktivitäten

Die Schüler*innen gaben an, sich durchschnittlich 7,1 Stunden pro Tag mit schulbezogenen Aktivitäten zu befassen. Im Vergleich dazu lag der Mittelwert während desersten Lockdowns in Frühjahr bei durchschnittlich 5 Stunden pro Tag.

Detailergebnisse zum Zeitaufwand von schulbezogenen Aktivitäten im zweiten Lockdown:

• 49,5 Prozent: täglich 8 Stunden
• 33,9 Prozent: 5 bis 7 Stunden
• 15,4 Prozent: 2 bis 4 Stunden
• 1,2 Prozent: bis zu einer Stunde

Je älter die Schüler*innen, desto mehr Zeit verbrachten sie täglich mit schulbezogenen Aktivitäten.

Rahmenbedingungen für das Distance Learning

• 98,7 Prozent der Befragten hatten einen Computer/Laptop oder Tablet zur Verfügung, wenn sie es für die Schule benötigten.
• 26,1 Prozent gaben an, in der Familie keine Unterstützung beim Lernen zu erhalten, wenn sie es benötigten.
• 70,9 Prozent der Schüler*innen, die Unterstützung in der Familie erhielten, bekamen diese hauptsächlich von ihren Müttern.

Kommunikation mit den Lehrpersonen

• Mehr als die Hälfte der Schüler*innen gab an, sich von den Lehrpersonen beim Lernen sehr gut (16,4 Prozent) oder gut (35,7 Prozent) unterstützt zu fühlen.
• 35,6 Prozent fühlten sich mittelmäßig gut unterstützt.
• 12,3 Prozent gaben an, sich schlecht (9,5 Prozent) oder sehr schlecht (2,8 Prozent) unterstützt zu fühlen.

Besonders gut fühlten sich die Schüler*innen der Mittelschulen von ihren Lehrpersonen unterstützt.

Im Durchschnitt standen die Schüler*innentäglich 4 Stunden in direkten Kontakt mit ihren Lehrpersonen.

Verwendung von digitalen Plattformen

Während in Befragungen während des ersten Lockdowns die Verwendung zu vieler Plattformen von vielen Schüler*innen als Problem angegeben wurde, verwendeten während des zweiten Lockdowns knapp 80 Prozent der Befragten nicht mehr als zwei Lernplattformen (Eine Plattform: 44,9 Prozent; Zwei: 34,9 Prozent). 13,5 Prozent verwendeten drei Lernplattformen und 6,1 Prozent benutzten vier oder mehr. 0,6 Prozent gaben an, keine Lernplattform zu verwenden.

47,8 Prozent der Befragten gaben an, auch über andere Kanäle als Lernplattformen (z.B. WhatsApp, E-Mail) mit ihren Lehrpersonen zu kommunizieren.

Wie hat sich das Lernen verändert?

Etwas mehr als ein Drittel der Befragten gaben an, dass ihnen die Aufgaben im Home-Learning besser gelangen, als in der ersten Home-Learning Phase im Frühjahr. Knapp 43 Prozent gaben an, dass es gleich gut funktioniert. Für 18,7 Prozent hat sich die Situation verschlechtert.

Je älter die Befragten waren, desto eher berichteten sie von Verschlechterungen. Dies trifft auch auf die Lernmotivation zu.

Lernmotivation im zweiten Lockdown

Betrachtet man die Angaben der Pflichtschüler*innen und Oberstufenschüler*innen getrennt, zeigt sich Besorgniserregendes: Oberstufenschüler*innen berichten fast doppelt so oft Verschlechterungen ihrer Lernfreude im Vergleich zur ersten Home-Learning Phase.

Auf die Frage, was sich konkret an ihrer Lernsituation verschlechtert hatte, nannten die Oberstufenschüler*innen besonders häufig gestiegenen Leistungsdruck und Belastung durch zu viele Stunden vor dem PC auf Grund des höheren Anteils an Videokonferenzen im Vergleich zum Frühjahr.

Viele gaben an, mehr Schwierigkeiten zu haben, die Motivation und Energie für die Erledigung ihrer Schulaufgaben aufzubringen. Zusätzlich sei die Ungewissheit, wann sie wieder in die Schule zurückkehren dürfen, belastend.

Wohlbefinden der Schüler*innen

44 Prozent der Schüler*innen stimmten der Aussage zu, sich derzeit gut zu fühlen (Stimme genau zu: 22,8 Prozent; Stimme ziemlich zu: 31.2 Prozent). 22,9 Prozent stimmten der Aussage etwas zu, während 15,0 Prozent eher nicht und 8,1 Prozent nicht zustimmten.

Im Vergleich zum Home-Learning im letzten Schuljahr fühlten sich 48,9 Prozent der Befragten besser (Besser: 31.3 Prozent; Etwas besser: 17.6 Prozent). 19,7 Prozent berichteten keine Veränderung, während sich 28.2 Prozent schlechter fühlten. Rest: keine Angabe.

Je jünger die Befragten, desto eher gaben sie an, sich derzeit gut zu fühlen und desto eher berichteten sie besseres Wohlbefinden als in der ersten Home-Learning Phase. Umgekehrt berichteten ältere Schüler*innen häufiger niedriges Wohlbefinden, wie auch Verschlechterungen des Wohlbefindens im Vergleich zum Frühjahr.

Eine Verbesserung oder Verschlechterung des Wohlbefindens hängt mit Veränderungen in der Erfüllung der psychologischen Grundbedürfnisse zusammen. Insbesondere betroffen sind:

• Kompetenzerleben (subjektiver Lernerfolg)
• Autonomie (Gestaltungsspielraum beim Lernen)
• soziale Eingebundenheit

Je erfolgreicher sich Schüler*innen beim Lernen wahrnahmen, je mehr Gestaltungsspielraum sie beim Lernen erlebten und je eher sich der Kontakt mit ihnen wichtigen Personen verbessert hatte, desto eher gaben sie auch Verbesserungen ihres Wohlbefindens an.

Leistungsdruck beschäftigt die Schüler*innen am meisten

Auf die Frage, worüber sie sich am meisten Gedanken machen, wenn sie an die kommenden Wochen denken, bezieht sich ein Großteil der Antworten der Schüler*innen auf Leistungsdruck. Insbesondere Oberstufenschüler*innen berichten von Überforderung, Sorgen und Ängsten, den schulischen Anforderungen nicht zu entsprechen:

„Ich mache mir Sorgen darüber, wie ich das alles schaffen soll. Seit Tagen habe ich keine Freizeit mehr und war nicht an der frischen Luft.“

Teilnehmende*r Oberstufenschüler*in

„Wie ich meine schlechten Noten ausbessern soll und wie ich so viele Arbeitsaufträge schaffen soll.“

Teilnehmende*r Oberstufenschüler*in

Außerdem beschäftigt viele Schüler*innen die Ungewissheit bezüglich schulischer Belange:

„Darüber, dass ich nicht weiß, wie die Matura aussehen wird.“

Teilnehmende*r Oberstufenschüler*in

„Es macht mich einfach fertig keine Informationen zu bekommen.“

Teilnehmende*r Oberstufenschüler*in

Quelle: Lernen unter COVID-19-Bedingungen, Fakultät für Psychologie, Universität Wien. Projektleitung: Univ.-Prof. Dr. Barbara Schober, Ass.-Prof. Dr. Marko Lüftenegger, Univ.-Prof. DDr. Christiane Spiel.