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Vorteile und Nutzen von Testverfahren

• Genauigkeit und Objektivität: Testverfahren stellen generell die genaueste Methode zur Messung von Leistungen dar und erfüllen zumeist die wissenschaftlichen Gütekriterien für Testverfahren (Objektivität, Reliabilität und Validität). Professionell angewandt und von ausgebildeten Expertinnen und Experten durchgeführt, erlauben Tests eine objektive Erfassung der individuellen Leistung im Vergleich mit der jeweiligen Altersgruppe. Somit erleichtern sie die Bewertung von Verhaltensbeobachtungen und subjektiven Eindrücken. So sind Intelligenztests der exakteste Weg, intellektuelle Leistungsfähigkeit zu messen und weitaus verlässlicher als andere Methoden.
• Differenziertes Begabungsprofil (bei Intelligenzstrukturtests): Abhängig vom gewählten Verfahren bieten Intelligenztests mithilfe eines Begabungsprofils differenzierte Einblicke in verschiedene kognitive Fähigkeitsbereiche und können so auch bisher übersehene Leistungspotenziale aufdecken.
• Testverfahren als Voraussetzung für bestimmte Förderungen oder teil von Differenzialdiagnostik:
  • Differenzialdiagnostik zur Identifikation von Underachievement und zur Abgrenzung von Teilleistungsschwächen (Dyslexie, Dyskalkulie) oder bei dem verdacht auf hyperkinetische Störungen (AD(H)S) oder Entwicklungsstörungen (z.B. Asperger-Syndrom)
  • Vorzeitige Einschulung
  • Überspringen bzw. Teilspringen von Schulstufen (z.B. bei Uneinigkeit zwischen Eltern und Lehrperson bezüglich der Leistungsfähigkeit des Kindes)
  • Zugang zu spezifischen Fördermaßnahmen (z.B. Eintritt in Spezialklassen und -schulen bzw. Begabtenklassen und -schulen etc.)
  • Fehlende Leistungsmotivation trotz hoher Fähigkeiten
  • Störendes Verhalten in der Schule bei Unklarheit bezüglich der Potenziale des Kindes
• Bestätigung: Testungen können einen eigenen Verdacht bestätigen und bei der betroffenen Person zur Steigerung des Selbstbewusstseins beitragen. ebenso kann ein testdiagnostischer Befund im sozialen Umfeld Verständnis für spezifische Bedürfnisse wecken und Erziehungsberechtigten und Lehrkräften Klarheit und Sicherheit bieten.

Nachteile und mögliche Probleme beim Einsatz von Tests

• Einsatzspektrum von Begabungsdiagnostik:

  Neben der intellektuellen Leistungsfähigkeit können nur wenige Begabungsdomänen durch Tests erfasst werden. Vielfach führt das dazu, dass Begabungsdiagnostik auf eine IQ-Messung reduziert wird. Eine derart eindimensionale Diagnostik lässt jedoch wichtige andere kognitive und nicht-kognitive Merkmale außer Acht, die in einer ganzheitlichen Begabungsdiagnostik unverzichtbar sind.

• IQ – ein Name, viele Konzepte:

  Es gibt viele unterschiedliche Intelligenztests mit inhaltlichen Unterschieden. Daher können IQ-Werte aus verschiedenen Tests nicht ohne weiteres miteinander verglichen werden. Die oft gleiche Benennung des Intelligenztestergebnisses als „IQ“ oder „allgemeine Intelligenz“ verleitet dazu, inhaltlich verschiedene Maße miteinander zu vergleichen. Das sprichwörtliche Birne-oder-Apfel-Problem wird besonders dann problematisch, wenn IQ-Werte aus unterschiedlichen Testverfahren unreflektiert miteinander verglichen werden.

• Testeignung und Aktualität:

  Für die Diagnostik intellektueller Hochbegabung sind nicht alle verfügbaren Intelligenztests gleich gut geeignet. Da viele Verfahren darauf ausgerichtet sind, sehr genau im mittleren Leistungsbereich zu messen, treten Deckeneffekte bei Messungen im überdurchschnittlichen Bereich auf, wenn ein Testverfahren für eine Person zu leicht ist und sie alle Aufgaben (sogar die schwierigsten) lösen kann. In einem solchen Fall differenziert ein Test nicht mehr zwischen leicht überdurchschnittlichen und weit überdurchschnittlichen Leistungen, da er für die betreffende Personengruppe zu leicht ist. In diesem Fall kann die wahre Leistungsfähigkeit der Person nur sehr ungenau geschätzt werden – der resultierende IQ ist mit einem größeren Messfehler behaftet als ein Testwert im mittleren Leistungsbereich. Abhilfe schaffen hier speziell für die Hochbegabungsdiagnostik entwickelte Testverfahren und adaptive Tests, welche abhängig von zuvor gelösten Aufgaben zunehmend schwierigere Aufgaben auswählen.
  Ebenso wichtig ist bei allen Testverfahren die Aktualität und Repräsentativität der zugrunde liegenden Vergleichsnormen. Die Testleistungen der Bevölkerung (und damit die der Vergleichsgruppe) verändern sich im Laufe der Zeit und sind in den letzten Jahrzehnten angestiegen („Flynn-Effekt“). Liegt die Normierung eines Intelligenztests  mehr als 10–15 Jahre zurück, muss daher angenommen werden, dass der mit dem Test gemessene IQ-Wert die wahre intellektuelle Leistungsfähigkeit einer Person überschätzt.

• Statusdiagnostik und Stabilität des IQ:
  

  Tests liefern aussagen über den aktuellen Leistungsstand einer Person in einem bestimmten Bereich verglichen mit der entsprechenden Altersgruppe. Diese Statusdiagnostik kann nur bedingt für die Prognose der zukünftigen Entwicklung herangezogen werden. So zeigt sich in der Intelligenzentwicklung, dass die Stabilität der IQ-Werte über die Lebenszeit zunimmt. während die IQ-Werte im Kleinkindalter nur eine sehr geringe Stabilität aufweisen, nimmt diese ab dem Schulalter bis in das Erwachsenenalter zu. Zusätzlich führt die rasche und teilweise sprunghafte Entwicklung der Intelligenz im Vorschulalter dazu, dass ein Intelligenztestergebnis sowohl eine normale Entwicklung als auch einen Entwicklungsvorsprung oder -rückstand abbilden kann. Intelligenzmessungen im frühen Kindesalter sind also kaum dazu geeignet, die zukünftige kurz- und langfristige Intelligenzentwicklung zuverlässig vorherzusagen. So ist es wissenschaftlich nicht haltbar, einem im Vorschulalter als intellektuell hochbegabt identifizierten Kind eine dauerhafte intellektuelle Hochbegabung vorherzusagen. Zudem vernachlässigt eine derartige Prognose die Tatsache, dass hohes Leistungspotenzial allein noch kein Garant für das Erreichen hoher Leistungen ist, sondern ein förderliches Zusammenspiel von hohem Leistungspotenzial, nicht-kognitiven Personenmerkmalen und sozialer Umwelt benötigt. Aus den angeführten Gründen werden Intelligenztest generell erst ab dem 5. Lebensjahr empfohlen und sollten im Rahmen von diagnostischen Entscheidungen selbst bei Grundschulkindern nicht länger als ein Jahr zurück liegen.

• Professionalität:

  Für Laien ist oft nicht offenkundig, wo sorgfältige und professionelle Diagnostik erwartet werden kann. Testungen dürfen grundsätzlich nur von speziell geschulten Personen durchgeführt werden. Professionelle Testdiagnostik zeichnet sich aus durch die Auswahl eines individuell passenden Testverfahrens, sorgfältige Verhaltensbeobachtung während der Testdurchführung sowie durch ein ausführliches Testgutachten, das neben Angaben zum verwendeten Testverfahren idealerweise ein Begabungsprofil sowie Anregungen für individuell geeignete Fördermaßnahmen enthält. häufig wird erst nach einer testung offensichtlich, ob diese Qualitätsansprüche erfüllt wurden.

• Soziale Folgen:

  Neben positiven Effekten auf das Selbstkonzept einer Person können Testergebnisse bei fehlender Anstrengungsbereitschaft auch eine Entwicklungsstagnation bewirken. Außerdem können sie bei Bekanntwerden des Testergebnisses zu einer Stigmatisierung im sozialen Umfeld führen.

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Über die Autorin:
Dr. Johanna Stahl ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Österreichischen Zentrum für Begabtenförderung und Begagabungsforschung (ÖZBF). Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in der Untersuchung von Wirkung und Nachhaltigkeit verschiedener Fördermodelle und Entwicklung von diagnostischen Verfahren für die Begabungsförderung.

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