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Es ist so weit – die Schule bittet um Vorstellung des Kindes. Beim Elternabend wurde erklärt, wie die Schulreife des Kindes festgestellt wird. Folgende Hinweise helfen Eltern, die Schulfähigkeit des Kindes einzuschätzen zu können.

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Was ist Schulreife?

Schön fand ich die Beschreibung der Schulleiterin: Schulreife versteht sie als Wurzelwerk eines Bäumchens – es sind genügend Wurzeln nötig, um nicht beim ersten Sturm umzufallen. Im Fachlatein liest sich dies so:

„Schulreife bezeichnet jenen Entwicklungsstand, der es dem Kind ermöglicht, sich die Kulturtechniken anzueignen und diesen Lernprozess in der Gruppe zu vollziehen.“

Für eine gezielte Vorbereitung auf die Schule siehe: Gezielte Vorbereitung auf die Schule

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In puncto Schulreife unterscheidet man die körperliche, sozial-emotionale und kognitive Schulreife:

Faktoren für die Schulreife:
1. Die körperliche Schulreife

Grobmotorik

Ein Kind ist aus grobmotorischer Sicht schulreif, wenn es …

• beim Treppe-steigen die Beine abwechselnd benutzt.
• Ball prellen und fangen, Ball über Kopf werfen kann.
• Körperstellungen richtig nachmachen kann.
• ohne Hilfe der Hände aus dem Schneidersitz aufstehen kann.
• gut rückwärts gehen kann.
• beim Stehen auf einem Bein das Gleichgewicht halten kann.
• sich hinknien und wieder aufstehen kann, ohne dabei die Hände zu benutzen.
• auf akustisches oder optisches Zeichen sein Laufen sofort abbrechen kann.

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Feinmotorik

Ein Kind ist aus feinmotorischer Sicht schulreif, wenn es …

• sich alleine ausziehen kann.
• eine Schleife binden kann (kann heutzutage kaum noch ein Kind!).
• verschiedene Verschlüsse öffnen und schließen kann.
• Perlen auffädeln kann.
• Messer und Gabel benutzen kann.
• Fingerstellungen nachmachen kann.
• mit der Schere einer Linie entlang schneiden kann.

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Taktil-kinästhetischer Bereich

Ein Kind ist aus taktil-kinästhetischer Sicht schulreif, wenn es …

• Berührungsreize mit geschlossenen Augen lokalisieren kann.
• gleichzeitig ausgeführte Berührungen (verschiedene Stellen) zeigen kann.
• Hautzeichnungen (mit Finger am Rücken des Kindes) nachzeichnen kann.
• verschiedene Materialien blind erkennen und benennen kann.
• mit den Händen verschiedene Formen ertasten kann.
• sich mit geschlossenen Augen im Raum orientieren kann.

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Visueller Bereich (sehen)

Ein Kind ist aus visueller Sicht schulreif, wenn es …

• Kann die Grundfarben unterscheiden.
• Erkennt Unterschiede und Ähnlichkeiten.

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Auditiver Bereich (hören)

Ein Kind ist aus auditiver Sicht schulreif, wenn es …

• Geräuschquellen mit geschlossenen Augen zuordnen kann.
• auch bei Störquellen zuhören kann.
• eine kurze Geschichte nacherzählen kann.
• Laute zu einem Wort zuordnen kann (z.B. „AU“ kommt vor im Baum oder im Berg?)
• auch sinnlose Silben nachsprechen kann.

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Sprachlicher Bereich

Ein Kind ist aus sprachlicher Sicht schulreif, wenn es …

• Anweisungen befolgen kann.
• grammatikalisch richtige Satzstruktur bilden kann.
• aktiver & passiver Wortschatz sind etwa gleich groß
• auf Fragen sinnträchtig antworten kann.
• einfach Begriffe erklären kann.
• die Selbstlaute nachsprechen kann.

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Raumorientierung & Körperschema

Ein Kind ist aus Sicht der Raumorientierung und Körperschema schulreif, wenn es …

• ein Bild von sich zeichnen kann (alle Körperbereiche werden abgebildet; keine „Kopffüßler“ mehr)
• Körperteile benennen kann.
• die eigene Größe einschätzen kann.
• Übungen mit Überkreuzen der Körpermitte nachmachen kann.
• Hampelmann springen kann.
• Buchstaben mit dem Körper darstellen kann – Lautgebärden
• Linien nachziehen kann.

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Faktoren für die Schulreife:
2. Die sozial-emotionale Schulreife

Gruppenfähigkeit

• Freundschaftlicher Umgang mit anderen
• Kann mit anderen Kindern in sprachlichen Kontakt treten
• Kann die Führerrolle eines anderen Kindes akzeptieren
• Kann auf andere Rücksicht nehmen
• Kann anderen Kindern helfen/helfen
• Kann die aufgestellten Regeln befolgen; kennt Spielregeln und kann sie befolgen

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Gefühlsmäßige Sicherheit

• Kann eigenes Können einschätzen
• Kann Kritik und Misserfolg ertragen
• Freude am eigenen Erfolg; Arbeitsergebnisse anderer akzeptieren
• Kann ohne Zuspruch arbeiten
• Wagt sich auch an unbekannte Aufgaben heran
• Kann seine eigenen Bedürfnisse angemessen äußern

Arbeitshaltung

• Kann alltägliche Aufgaben alleine erledigen (Schultasche packen, anziehen)
• Führt seine Aufgaben zügig und bis zum Ende durch
• Arbeitet das Kind nur unter intensiver Anleitung eines Erwachsenen?
• Kann Gespräche aufmerksam verfolgen
• Stellt sachbezogene Fragen
• Kann sinnrichtig antworten

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Faktoren für die Schulreife:
3. Die kognitive Schulreife

Motivation

• Will lesen lernen
• Will Schrift entschlüsseln lernen
• Hat eine Beziehung zu Büchern

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Aufmerksamkeit herstellen

• Details aus Bildern beschreiben
• Wege durch ein Labyrinth suchen
• Überkreuzte Linien auseinander suchen
• Versteckbilder
• Abpausen
• Geschichte neben einer Geräuschkulisse erzählen

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Optische und akustische Unterscheidung und Gliederung

• Figuren auf Rasterbilder übertragen
• Fehler suchen
• Ähnlich klingende Wörter unterscheiden
• Übereinanderliegende Figuren unterscheiden
• Formen nachlegen
• Formenreihen fertigstellen
• Ordnungen herstellen und Unterschiede erkennen
• Länge von Wörtern klatschen
• Mengen nach Mächtigkeit unterscheiden (wo sind mehr?)
• Kann eine Menge in zwei oder mehr Teilmengen aufteilen
• Mengenauffassung von mind. 4 (d.h. muss auf einem Blick erkennen, wenn z.B. 4 Bälle am Boden liegen – ohne Zählen)

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Merk- und Speicherfähigkeit

• Spiel: „Rucksack packen“
• Geschichten erfinden
• Figuren und Farben zuordnen
• Inhalte aus vorgelesenen Texten merken
• einfache Reime merken

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Reihenfolgen und Zusammenhänge

• Bildgeschichten mit vertauschter Reihenfolge
• Abläufe sach-logisch darstellen
• Erlebnisse und Geschichten erzählen
• Muster fertigstellen
• Zeitliche Ordnung wiedergeben können (z.B. vor/nach dem Essen)
• Analogien (Ofen – heiß, Winter – kalt)
• Kausale Zusammenhänge erkennen und verbalisieren (Ich bin wütend, weil …)

Quellen: eigene Mitschrift beim Elternabend in der Volksschule; siehe auch hier

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